因此实验室的建设是为了满足实验教学的需要,虚拟仿真实验教学中心形成了自己的特色与创新

独立学院经济管理类实验室建设研究的论文

因此实验室的建设是为了满足实验教学的需要,虚拟仿真实验教学中心形成了自己的特色与创新。日前,教育部高等教育司公布了2015年获批的100个国家级虚拟仿真实验教学中心名单(教高厅函〔2016〕6号)和100个国家级实验教学示范中心名单(教高厅函〔2016〕7号)。西安电子科技大学以张玉明教授为主任的集成电路设计与制造虚拟仿真实验教学中心入选2015年国家级虚拟仿真实验教学中心,以王泉教授为主任的计算机网络与信息安全实验教学中心入选2015年国家级实验教学示范中心名单。至此,西电已有国家级实验教学示范中心6个,国家级虚拟仿真实验教学中心3个,国家级实验教学平台数首次进入全国高校前20,与上海交通大学、同济大学等并列全国第19位。这是“十二五”收官之际西电实验教学平台建设取得的又一重要成果,入选教学领域级别最高的国家级平台,其重要性不言而喻。

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1月13日,教育部高等教育司2015年度国家级实验教学示范中心和国家级虚拟仿真实验教学中心入选名单公示,湖南科技大学旨在整合全校教学科研资源而推荐申报《信息与电气技术虚拟仿真实验教学中心》和《化工与材料实验教学中心》同时入选。此次湖南省内高校同时入选两个国家级实践教学平台的还有国防科技大学和中南大学。

时间:2019-01-30 10:04点击: 次来源:好文学作者:编辑评论:- 小 + 大

国家级实验教学示范中心是教育部自2005年以来开展的高等学校“本科教学质量与教学改革工程”的一项重要建设内容,旨在推进高等学校实验室建设和实验教学改革与创新,促进创新人才成长,提高人才培养质量,服务国家科教兴国战略和人才强国战略。国家级实验教学示范中心采取的是限额申报的方式,竞争非常激烈,而最终入围的也均是各大高校的强势专业领域。

湖南科技大学信息与电气技术虚拟仿真实验教学中心依托电子与电气技术国家级实验教学示范中心,是国内最早开展虚拟仿真实验教学的单位之一。早在1997年,该中心就率先开展电子技术虚拟仿真实验教学的研究和应用。

1经济管理类实验室建设中存在的问题

国家级虚拟仿真实验教学中心是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容,是学科专业与信息技术深度融合的产物,更是实验教学的发展方向,重点是建设信息化实验教学资源。依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术,构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象,实现真实实验不具备或难以完成的教学功能,学生在虚拟环境中开展实验,达到所要求的认知与实践教学效果。

因此实验室的建设是为了满足实验教学的需要,虚拟仿真实验教学中心形成了自己的特色与创新。该中心基于“服务行业的特色观、以人为本的办学观、全面发展的质量观、注重创新的培养观和学生主体的教育观”的实验教学理念,以“虚实结合、相互补充、能实不虚、虚中有实、软硬结合”为建设原则,以培养学生的行业职业素养、实际操作技能、工程综合设计能力和探究创新能力为教学目标,构建与理论教学相互平行、相对独立、相互补充、相互促进和虚实结合的实践教学体系。中心依托控制科学与工程、电气工程、信息与通信工程、计算机科学与技术、机械工程、仪器科学与技术、采矿工程等七个一级学科,联合先进矿山装备教育部工程研究中心、海洋矿产资源探采装备技术湖南省工程实验室、矿山安全预警与装备湖南省工程实验室、湖南科技大学网络中心和计算中心,系统整合了学校信息、机电、控制和矿业类相关仿真实验教学资源和信息化资源。经过近20年的积累,虚拟仿真实验教学中心形成了自己的特色与创新,实现了虚拟仿真实验与煤矿电气与信息技术、“两型”教育、产学研教学资源等有机融合,为信息电气类人才培养做出了积极的贡献,受到了业界一致好评。

独立学院实验室建设过程中存在的普遍问题是有限的经费投入与设备利用率不高之间的矛盾。由于受到自身性质和办学模式的限制,在实验室的建设与管理上与普通高校相比有诸多不同之处。首先,独立学院的办学经费主要来自学生的学费,办学经费较少,能直接投入实验室建设的经费相对有限,因此在实验室建设的人力、物力、财力上受到一定的制约。合理地进行实验室的规划建设,科学地对实验室进行管理,使其既能满足人才培养的需要,又能产生较高的使用效益,是独立学院实验室建设的重要指导思想。其次,独立学院成立的时间一般不是很长,实验室建设基础比较薄弱,随着学校办学规模的不断扩大和在校学生人数的快速增长,迫使学院在较短的时间内完成大量的实验室建设以满足实验教学的需求,实验室建设任务相当紧迫。最后,独立学院的办学定位一般都是“教学型”的,因此实验室的建设是为了满足实验教学的需要,培养学生实践动手能力,而不像普通高校要为教学、科研和科技开发三大任务服务

实验教学示范中心和虚拟仿真实验教学中心建设是高校实验教学研究和改革的重要举措,也是提升高校办学水平和教育质量的有力保障,对促进创新人才成长,提高人才培养质量具有十分重要的意义。为了确保此次国家级实验教学示范中心和国家级虚拟仿真实验教学中心申报质量和成功率,学校进行了精心组织和安排,认真部署申报工作,结合学校实验室建设发展规划,以“统筹规划、突显特色、梯队建设”为原则精心部署;多次开展校内评审,通过组织校内外知名专家审阅申报材料、集中开展问题反馈、针对性修改完善等环节确保申报质量;最后统一调整申报格式,确保申报材料结构严谨、格式统一。

湖南科技大学化工与材料实验教学中心在湖南省基础课示范实验室基础上整合化工、材料、生物学等相关办学资源组建而成,承担全校化学工程与工艺、材料化学、生物工程等12个本科专业的实践教学工作。

独立学院把自身发展的重点都放在办学规模的快速扩张上,实验室的建设明显滞后。硬件配置方面:大多设备简陋、陈旧,软件配置方面不够齐全。纵观许多独立院校的经济专业实验室,大多只具其名不具其实,只不过实验室里摆设了一些电脑,接上网络罢了,设备简陋、陈旧,离实验所需的硬件设备还有很大的差距。在软件方面:完整的经济学专业相关实验课程应涵盖证券、银行、保险、外汇、期货、期权和国际贸易等方面的模拟与分析。有些独立学院虽然建有实验室,但数量有限,加之实验室维护与管理不到位,导致实验室根本不能完全对学生开放,只好减少学生的实验次数。

在加强国家级实验教学平台申报的同时,学校一贯重视实验教学示范中心的日常建设和考核评估工作,2015年3月至6月首次开展了我校国家级实验教学示范中心的诊断评估工作,通过科学设计考评体系、优化组织考评过程,着力加强国家级实验教学示范中心内涵建设,提高管理效率,总结先进理念,凝练优秀成果,不断发挥国家级实验教学示范中心的示范引领作用,提升西电实验室整体建设水平。

该中心突破了学科、专业、院系之间壁垒,实验教学资源整合的合力效应、协同效应明显。对实验教学体系、模式、方法和手段等进行了全方位的改革,形成了“夯实基础,强化实践,注重能力,激励创新”的实验教学理念;以提高学生实践和创新能力为核心,依托优势学科资源,构建了“一条主线、三个层次、五个平台”的实验教学体系,实行“五个结合”的创新训练模式,确保了实践教学质量的全面提高;在科研反哺教学、多渠道提升学生实践和创新能力,学生积极参与科技成果转化、促进了地方区域经济发展和应用型人才培养等方面形成了鲜明特色。中心已在科研反哺教学、省内外高校实践教学以及服务社会等方面发挥了显著的示范辐射作用。

独立学院普遍存在师资队伍结构不合理现象。没有形成合理的老、中、青梯队,缺乏中青年骨干教师;博士毕业的教职工较少,绝大部分属于研究生学历。青年教师大多直接从高校走向高校,缺乏实验设计、课程设计的指导能力和实验教学经验。一些独立院校经济类专业仍然采用传统教学方式,基本上是以教师在课堂上向学生灌输知识为主,对实验教学研究不够,在实验教学环节存在以教师为中心的“应付式”教学现象。有些教师不能或没有规范地、科学地指导学生实验操作,致使学生不仅没有得到应有的良好的技能训练,反而形成了一些坏习惯和不良思维。如做事马马虎虎,思考问题不深入,数据记录不真实、不规范,处理实验数据不严谨、不科学。

目前,西电拥有国家级实验教学示范中心6个,国家级虚拟仿真实验教学中心3个,省级实验教学示范中心17个,校级实验教学示范中心8个,校级虚拟仿真实验教学中心6个。实验教学平台实现梯次建设,并覆盖全校90%以上专业。

根据《关于开展2015年国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》和《关于开展2015年国家级实验教学示范中心建设工作的通知》要求,经省级教育行政部门、军队院校教育主管部门推荐,中国高等教育学会组织形式审核、网络评审和会议评审,2015年度全国共有100个国家级虚拟仿真实验教学中心和100个国家级实验教学示范中心最终入选,作为教学领域级别最高的国家级平台,评审采取的是限额申报方式,竞争非常激烈,而最终入围的也均是各大高校的强势专业领域。

2经济管理类实验室建设的思路

是依托西电集成电路国家级实验教学示范中心建设的,旨在以社会需求为牵引,以学校优势学科和科研平台为支撑,面向全校本科生开展集成电路设计与制造类的虚拟仿真实验教学活动。中心的建成,将充分发挥学科专业优势,积极利用国内外知名企业的开发实力和支持服务能力,充分整合学校信息化实验教学资源。通过虚拟仿真实验,可完成真实实验无法或难以开展的实验环节,揭示集成电路特征与内在规律,虚实结合、互补共促,深化学生对半导体材料、集成电路工艺、器件原理和电路系统的认知,培养具有较强综合设计和创新能力的优秀人才。中心以国际化为牵引,探索校企多元合作模式,创造性地建设与应用高水平软件共享虚拟实验、仪器共享虚拟实验和远程控制虚拟实验等教学资源,促进科研与教学有机融合,引入企业优质教学资源,拓展实践领域,高教学能力,丰富教学内容,降低成本和风险,开展绿色实验教学。

据了解,国家级虚拟仿真实验教学中心是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容,是学科专业与信息技术深度融合的产物,更是实验教学的发展方向。依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术,构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象,实现真实实验不具备或难以完成的教学功能,学生在虚拟环境中开展实验,达到所要求的认知与实践教学效果。国家级实验教学示范中心是“十二五”期间高等学校“本科教学质量与教学改革工程”的一项重要建设内容,旨在推进高等学校实验室建设和实验教学改革与创新,促进创新人才成长,提高人才培养质量,服务国家科教兴国战略和人才强国战略。

与“985工程”和“211工程”类高校不同,独立学院不仅缺乏购置高精尖仪器设备的资金,而且更加缺乏建设优质实验室的配套资金;与工科实验相比,经济类实验则侧重于对业务流程的模拟,更注重实验环境的仿真性。因此,独立学院经济管理类实验室的建设,可以从以下3个方面考虑。

依托西电省级计算机实验教学示范中心、省级计算机网络与物联网工程实验教学示范中心、省级软件工程实验教学示范中心和学校高性能计算中心,针对云计算、大数据、物联网等社会急需人才的培养需求,结合国家信息安全需求和“互联网+”国家战略以及“大众创业万众创新”人才培养要求,依托工程教育认证的专业建设成果,将实验中心将建设成资源配置合理、教学理念先进、师资队伍合理的开放共享的实验教学示范中心,支撑计算机网络与信息安全类专业的实验和实践教学,同时支撑建设校外实践教学基地、校企联合实验室、竞赛基地、创新创业中心等平台。面向计算机、软件工程、网络及信息安全类专业,立足网络与信息安全领域,该中心将成为夯实学生实践动手能力和培养学生创新精神的重要示范基地。

附:2015年国家级虚拟仿真实验教学中心入选名单公示

2.1建立公共实验平台

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由于独立学院的办学经费较少,能直接投入实验室建设的经费相对有限,经济管理类实验多以计算机为主。因此,可以建立一个适合整个学院发展状况的公共实验平台。建立公共实验平台可节省购置基础设备的资金,在统一布局和统一规划的基础上,可与学科建设有机结合,可以将有限的建设资金在满足基本实验条件的基础上,重点用于学院优先或重点发展的学科,可在仪器设备购置上进行优化配置。

2015年国家级实验教学示范中心入选名单公示_gggs/s8468/201601/t20160112_227677.html
责任编辑 呢喃

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